Jeude l'escargotière. L'enseignant lit la règle du jeu étape par étape. Les enfants sont amenés à reformuler avec leurs mots ce qu'ils ont compris du texte lu, en échangeant avec les autres, en faisant le lien avec les images. Au fur et à mesure, nous préparons le matériel. Les enfants choisissent leur planche de jeu.
Publications > Les jeux-chantés à l'âge de la maternelle Les jeux-chantés à l'âge de la maternelle La maternelle est certainement un endroit idéal pour vivre le répertoire des jeux-chantés, en assurer la pérennité et également les faire évoluer. Mais les ateliers d’éveil à la musique et au mouvement ont aussi un rôle fondamental dans la sauvegarde de ce patrimoine en le transmettant aux enfants pour leur intérêt et leur plus grand plaisir. Les jeux-chantés proposés dans ce recueil viennent, pour la majorité, de la tradition orale enfantine. Ce sont des jeux sans compétition - pour se rencontrer, - pour développer le schéma corporel et la latéralité, l’indépendance et la synchronisation des mains, les réflexes, l’orientation dans l’espace, - ou pour toutes fêtes et circonstances particulières. Les jeux peuvent favoriser plusieurs acquis à la fois. Ils pourraient donc être tout aussi bien proposés dans d’autres chapitres. Mais il est important, pour l’enseignant, de savoir lorsqu’il propose un jeu à un enfant ou à un groupe d’enfants, dans quel but il le fait et ce qu’il souhaite vraiment leur transmettre. C'était un petit bonhomme Jeu de rencontre C'était un petit bonhomme, Grand comme une pomme, Il rencontra un ami, Et joua ainsi Tape, tape, tapera, Tape, tape encore une fois ! Christelle m'a donné un petit caillou Jeu de mains Christelle m'a donné un petit caillou, Je l'ai dans la main, je le trouve doux, Il en sortira un petit oiseau, Vole, vole, vole, vole encore plus haut ! Tape, ma commère Jeu de mime Tape, tape, ma commère tape mon beau linge fin. Tords-le comme ceci et rince-le bien, On repassera demain. Mon petit ballon Jeu de réflexes Mon petit ballon, Si t'étais mignon, Tu viendrais tomber Dans mon tablier. Mon cheval galope Jeu d'orientation spatiale Hop, hop, hop ! Mon cheval galope ! Sur les prés, dans la campagne, Et par-dessus la montagne ; Hop, hop, hop, hop, hop ! Mon cheval galope ! Accrochez les wagons Chorégraphie en groupe Accrochez les wagons, Derrière la locomotive ; Accrochez les wagons, Pour que le train soit plus long ! Toutes les partitions sont notées Extrait du recueil cliquez sur l'image pour l'agrandir Par toutes les expériences vécues, l’enfant de 6 ans, devrait avoir la conscience de son schéma corporel, la maîtrise de sa latéralité, de son adresse, de son équilibre, de ses possibilités motrices et de son orientation spatiale. Les jeux-chantés peuvent contribuer à ces acquisitions, en proposant à l’enfant une véritable éducation rythmique, verbale, vocale et toujours en favorisant l’aspect ludique des apprentissages. Par leur dimension, leur simplicité et leurs mouvements évidents, ils donnent à l’enfant un important répertoire de poésies, de chansons, de rythmes, de jeux multiples et favorisent des rencontres. De génération en génération, la tradition orale s’appauvrit, alors qu’elle reste une mine d’or pour la maternelle et les ateliers d’éveil à la musique et au mouvement. Les jeux-chantés peuvent enchanter la vie de chaque enfant et s’enraciner profondément dans leur mémoire, et animer la vie du groupe.
Chansons comptines et poèmes pour les enfants de maternelle pour imprimer la chanson en pdf, cliquez sur le titre à gauche. 34 articles avec fete des peres. Je devais arrêter le quilling quelques jours, mais il faisait trop chaud hier pour passer l'aspirateur. Suzette ne se décourage pas pour autant, il y a beaucoup de créativité dans le coeur d'une petite coccinelle
Une chanson pour enfants est une chanson qui est chantée aux ou par des enfants. Les chansons pour enfants ont été utilisées pour enseigner aux enfants le langage, les comportements moraux et les normes comportementales, ainsi que pour les éduquer sur leur environnement et le monde qui les entoure. De nombreuses chansons pour enfants sont associées à des comptines. Retrouvez toutes vos comptines et chansons pour enfants préférées sur notre site. Il n'y a pas de limite d'âge pour les chansons enfantines ! Toutes les chansons pour vos enfants que vous trouverez sur cette page sont soigneusement sélectionnées parmi les meilleures chansons, comptines et berceuses du monde pour être rythmées, entraînantes et réactives. Si vous cherchez les meilleures chansons à chanter pour les enfants et les bébés, ne cherchez pas plus loin. Nous avons tout, des berceuses aux comptines en passant par les chansons pour enfants. Les meilleures chansons pour enfants ! Plus de 1900 comptines, chansons pour enfants et berceuses, facilement accessibles, une façon amusante d'apprendre le français aux plus petits !
Nousavons fait le tour des bienfaits des comptines, chansons traditionnelles, berceuses et poésie pour les enfants et les bébés. Avez plus de 500 comptines disponibles gratuitement sur Hugo l’escargot, vous n’aurez que l’embarras du choix. Les chiffres et les lettres.
Article invité rédigé par Magalie du site La classe de Tibiscuit. Les séances de motricités sont un des moments de la journée que je préfère en maternelle. Il y a tellement de possibilités de réalisations avec ou sans matériel, pendant la séance et avant ou après en atelier de langage … Voici quelques ressources pour vous aider à préparer vos séquences. 1 Les programmes La pratique d’activités physiques et artistiques contribue au développement moteur, sensoriel, affectif, intellectuel et relationnel des enfants. Ces activités mobilisent, stimulent, enrichissent l’imaginaire et sont l’occasion d’éprouver des émotions, des sensations nouvelles. Elles permettent aux enfants d’explorer leurs possibilités physiques, d’élargir et d’affiner leurs habiletés motrices, de maîtriser de nouveaux équilibres. Elles les aident à construire leur latéralité, l’image orientée de leur propre corps et à mieux se situer dans l’espace et dans le temps. » Retrouvez toutes les ressources d'accompagnement sur J'enseigne au Cycle 1. 2 La motricité sans matériel spécifique Voici quelques ressources afin d’établir des séquences de motricité de qualité sans avoir à acheter du matériel spécifique bien souvent trop cher Un document établi par un IEN de Côte d’Or intitulé EPS et bouts de ficelle qui vous présente diverses possibilités de traiter les verbes d’action tels que ramper, tirer, sauter, franchir… Un document établi par le même IEN et intitulé Trame de variance. Un document réalisé par l’académie de Bordeaux sur les situations d’apprentissage d’escalade. Vous y trouverez des situations de jeux 1 contre 1, équipe contre équipe, 1 contre tous et des ateliers. Le tout est agrémenté de critères de réussite. le site incontournable de Dessine moi une histoire sur lequel vous trouverez un recueil de 68 jeux pour travailler la motricité, des fiches d’acrosport que j’adore utiliser même au cycle 3, des activités de yoga, relaxation, des rondes et jeux dansés Jeux sportifs pour travailler la motricité en maternelle L’acrosport en maternelle Relaxation, méditation, yoga pour se détendre à l’école Rondes, danses, comptines et jeux dansés Le site de l’académie de Versailles propose un document sur l’EPS dans les petits espaces en maternelle. Il date de 2013 mais il y a des idées intéressantes d’activités. Tout le monde n’a pas la possibilité d’avoir une grande salle de motricité alors il faut s’adapter. L’académie de Rennes propose un document intitulé EPS et jeux collectifs à l’école maternelle dans lequel vous trouverez des repères sur les jeux collectifs pour les 3 années du cycle 1, un répertoire de jeux avec des variantes pour les 3 années et un chapitre sur les jeux collectifs au service des autres apprentissages. 3 Les parcours de motricité Voici quelques idées de parcours de motricité avec du matériel spécifique. Toutes les écoles n’ont pas forcément les moyens de se doter de tout ce matériel. Mais pour les enseignants les plus chanceux, voici de quoi s’inspirer Marcher et s'équilibrer du blog La Maternelle de Vivi TPS/PS / S' ÉQUILIBRER / Parcours 1 Observation des difficultés pouvant être rencontrées du blog Classe de Sof en maternelle 4 Les sites de ventes de matériel Le site de Nathan propose un dossier sur les parcours de motricité et vous propose diverses gammes de matériel. En cliquant sur les liens dans leur article vous serez redirigés vers les pages de commandes. Le site Wesco propose un dossier sur Comment aménager un parcours de motricité en maternelle. Même chose vous serez redirigés vers les commandes si vous cliquez sur les liens du matériel. Enfin, mon préféré Asco et Celda. J’adore leur matériel car ils l’ont aussi en miniature et cela permet de retravailler la motricité en atelier de langage afin soit de refaire faire à l’identique le parcours de motricité en miniature que l’on vient de faire avec les élèves, ou alors de leur demander de préparer un parcours de motricité avec le matériel miniature que vous allez ensuite reproduire à l’identique avec le matériel grandeur nature. Quand cela n’est pas possible de réaliser leur parcours à cause de contraintes d’espace par exemple, cela engendre de nouvelles situations de langage avec eux et je trouve cela est très enrichissant. 5 Les imagiers Voici quelques imagiers afin d’avoir un référentiel. Vous pouvez aussi fabriquer le vôtre en prenant en photo le matériel dont vous disposer. Vous pouvez également prendre vos élèves en photo en train de réaliser une action ramper, sauter… afin d’illustrer les verbes d’action relatifs à la séance de motricité. Imagier du matériel de motricité du blog Le jardin d'Alysse L'imagier du materiel de motricité du blog Dessine moi une histoire Imagier du sport de l'école des Pareuses Le matériel de motricité du blog Le journal d'une maîtresse 6 La malette Jocatop Mon année de sport à l’école Maternelle Lorsque j’enseignais en maternelle, j’adorais utiliser cette malette. Pour chaque activité proposée, il y a un poster, une fiche pour l’enseignant avec des variantes, des critères de réussites et une fiche pour l’élève où il pourra se dessiner en train de jouer et ensuite expliquer l’activité sous forme de dictée à l’adulte. Ainsi on réinvestit la séance de motricité lors de séances de langage. J’espère vous avoir apporté des pistes pour vos prochaines séquences de motricité
Dessinsanimés éducatifs pour de jeunes enfants à partir de 12 mois jusqua 7 ans. Viens jouer avec Tchou-Tchou le petit train et apprends pleine de choses .\r \r Apprenez à compter de 1 à 10 avec le
Description Le petit train de la semaine, à l'école En classe, dès la petite section de maternelle, les maîtres et maîtresses utilisent généralement le train de la semaine en début de journée en désignant un enfant qui précisera à l'oral quel jour nous sommes et donc sur quel wagon on se situe. Si l'enseignant le souhaite, les activités du jour peuvent être renseignées, par exemple au feutre effaçable type Velleda ou via des étiquettes dédiées. Le petit train de la semaine, à la maison Le train de la semaine est également parfaitement adapté pour un usage à la maison. Accroché au mur de sa chambre, il accompagnera ton enfant au quotidien et lui permettra d'identifier ses priorités qu'on soit un jour d'école, un mercredi ou le week-end. Chez L'épopée Ludique, nous l'utilisions dans une version beaucoup moins jolie avec notre fille notamment pour qu'elle puisse repérer les jours où elle serait chez sa mère ou chez son père. Si à l'entrée en CP nous l'avons remplacé par un semainier plus classique et détaillé, puis des routines du matin et du soir à partir du CE1 et de l'apprentissage de l'heure, il nous a longtemps accompagné et nous nous en servirons à nouveau avec la petite dernière ! Pour l'utiliser, il te suffit de positionner avec ton enfant les 3 activités principales de la journée. Inutile de chercher à rentrer davantage dans les détails au risque de le perdre et de rendre l'outil trop complexe. Dans notre version personnalisée du train de la semaine, tu trouveras de nombreuses étiquettes additionnelles en plus des activités. Chacune a son utilité et sa place. Les mois et les saisons Au dessus de la locomotive, tu trouveras un emplacement pour trois étiquettes. L'emplacement le plus haut est dédié au mois en cours. En dessous de lui, un cercle permet d'accrocher l'image de la saison à laquelle est liée le mois. Le rectangle permet d'afficher son nom ! Tu pourras noter que chaque saison a son jeu de couleurs Vert pour le printemps Jaune pour l'été Orange pour l'automne Bleu pour l'hiver La météo Pour aider ton enfant à gagner en autonomie et choisir avec lui ses vêtements, nous t'avons préparé des étiquettes météo à placer entre le nom du jour et le wagon. La veille au soir, tu pourras vérifier la météo du lendemain et l'indiquer à ton enfant qui positionnera la bonne étiquette au bon jour. Il y a en tout 5 types de météo ce qui devrait correspondre à peu près à tous les besoins temps ensoleillé temps nuageux temps pluvieux temps orageux temps neigeux Les émotions Si tu souhaite commencer à travailler les émotions avec ton enfant, tu pourras également le faire grâce à notre train de la semaine ! Tu pourras discuter de ce sujet au moment de positionner la météo ou le soir pendant le rituel du coucher. L'idée est que ton enfant positionne sur la cabine de la locomotive l'étiquette correspondant à son ressenti général. Nous n'avons pas respecté toutes les émotions de base et avons préféré choisir des éléments facilement identifiables à cet âge. La joie, en jaune La colère, en orange La tristesse, en bleu La sensation de fatigue, en gris La sensation de mal être, la maladie, en vert Le comportement Souvent demandée également par les parents et utilisé en classe, le système de notation du comportement peut-être positionné sur notre train de la semaine. Afin de ne pas complexifier la chose, nous avons simplement mis trois couleurs vert tout va bien, comportement exemplaire orange attention, n'écoute pas tout ce qu'on lui dit, n'aide pas rouge grosse bêtise ou comportement non tolérable tel que frapper ou casser des choses intentionnellement Comme pour le reste des éléments présents dans notre train de la semaine, l'idée est que ton enfant juge lui-même de son comportement et choisisse son étiquette. Ce sera l'occasion d'en discuter et d'essayer de comprendre, si nécessaire, pourquoi il a eu tel ou tel comportement. Instructions Imprime les pages qui te permettront de mettre en place le train de la semaine. Du côté des wagons, chaque feuille A4 contiend 2 wagons. Cela peut paraître grand mais il est essentiel que l'outil soit suffisamment large pour que les éléments à y mettre soient facilement identifiables et manipulables. Du côté des étiquettes, tu trouveras 26 étiquettes rectangulaires "activités" 12 étiquettes rectangulaires "mois de l'année" 5 étiquettes rectangulaires "émotion / ressenti" 4 étiquettes rectangulaires "saison" 5 étiquettes circulaires "météo" 4 étiquettes circulaires "saisons" 3 étiquettes circulaires "comportement" Et en bonus, comme demandé par beaucoup d'entre vous... on a rajouté une planche d'étiquettes vierges ! Dans un premier temps, imprime chaque page que tu auras téléchargée. Nous te conseillons grandement d'utiliser une plastifieuse car il y aura beaucoup d'éléments à manipuler. A défaut, imprime à minima les étiquettes sur du papier épais. Tu peux également insérer les pages wagons dans des feuilles de protection en plastique avec ou sans trous comme il en existe pour les classeurs. C'est l'étape qui va te demander un peu de travail, mais rien d'insurmontable ! Si ton enfant est déjà un pro de la découpe aux ciseaux, il pourra d'ailleurs te donner un coup de main ! Découpe tous les éléments en respectant les trait sde découpe. Pour finaliser ton train de la semaine, utilise des pastilles adhésives à scratch ou à défaut de la pâte à fixer au dos de chaque élément et sur les emplacements dédiés en bleu sur le train de la semaine. il ne te reste plus qu'à fixer ton train au mur et à commencer à mettre en place l'activité avec ton enfant ! L'épopée LudiqueNous créons des outils à imprimer pour aider les enfants à devenir la meilleure version d’eux-mêmes et à atteindre leur plein potentiel. Chaque outil répond à un ou plusieurs objectifs ✅ Aider l’enfant à acquérir davantage d’autonomie routines, se repérer dans le temps… ✅ Identifier, verbaliser et apprendre à réguler ses émotions ✅ Développer ses formes d’intelligence visuelle et spatiale, linguistique, logico-mathématiques. ✅ Apprendre en s’amusant via différents types d’activités ! Plus de produits de L'épopée Ludique
petittrain de la semaine chansons/comptines Noël Le petit train la fourmi m 'a piqué la main Un jour dans sa cabane Je cache mes yeux c'est un petit bonhomme Petit Escargot épiphanie/galette La famille tortue Un petit bonhomme s'en allait 3 petits minous Bonne fête maman Drôle de machine jeux à fabriquer Boite a fils
Aujourd'hui, j'aimerais m'intéresser à des petites astuces que l'on peut mettre en place dans sa classe pour retrouver le calme. L'année dernière, j'avais une classe très calme et posée, qui tournait toute seule de ce point de vue-là . Cette année, mes élèves sont plus nombreux et plus bavards. Certains sont encore un peu "bébés" et je dois donc constamment trouver des moyens de les ramener vers le travail. Le travail en ateliers leur convient bien car ils ont du mal à faire la même chose plus de 15 ou 20 minutes d'affilée. Bref, c'est un sacré challenge ! Du coup, j'ai introduit plusieurs petites astuces qui me permettent de récupérer tout le monde pour un recentrage sur le travail. Ces astuces me sont pour la plupart apparues sur le vif, dans la plus parfaite improvisation ! Mais finalement, ça n'a pas d'importance, cela fonctionne ! Voici donc ces petites astuces de retour au calme, qui n'ont absolument rien de révolutionnaire mais qui fonctionnent bien dans ma classe ! SE METTRE EN RANG Comme vous le savez, j'aime que mon rang soit bien organisé et silencieux. Mais avant le rang, il y a la sortie de la classe pour se mettre en rang. Je trouvais que les élèves mettaient du temps à s'y mettre, commençaient à rigoler et discuter ce qui dérangeait les autres classes. L'année dernière, alors que j'en avais marre de les rappeler à l'ordre pour qu'ils se rangent, j'ai improvisé un petit "gimmick" visuel. Ce petit gimmick tout simple, me permet d'un seul coup d'oeil de capter leur attention et de repérer ceux qui ne sont pas encore dedans, le tout, sans crier ni m'énerver ! Je me poste devant la porte de la classe, et je lève un bras avec le pouce en l'air à l'origine je levais les deux bras mais j'ai souvent des choses dans les mains !!!. C'est le signal de départ ils savent qu'ils doivent s'y mettre ! Dès qu'ils me voient faire, ils doivent faire la même chose lever un bras avec le pouce en l'air. Je repère tout de suite ceux qui ne sont pas attentifs, ce sont ceux qui sont encore retournés ou en train de parler. Ceci dit, rapidement, ils repèrent les copains qui ont le bras en l'air et du coup se disent "oups, il faut que je m'y mette !", me regardent et lèvent leur bras. Une fois que tout le monde a le bras en l'air, je mets mon doigt devant la bouche pour leur faire signe de se taire mais sans faire de bruit moi-même. Ils doivent alors faire la même chose. Certains mettent parfois du temps et ont toujours le bras en l'air je les attends calmement jusqu'à ce qu'ils réalisent que nous avons changé de geste. Enfin, quand tout le monde a son doigt sur sa bouche, je mets mes bras le long du corps et je me mets dans le sens de la marche c'est le moment où ils doivent faire de même, c'est-à -dire être parfaitement alignés en deux colonnes avec leurs bras le long du corps. Ca ne prend que quelques secondes, mais ça me permet de les recadrer sans crier et c'est très, très efficace ! Un petit récapitulatif ? 1 Je lève un bras avec le pouce en l'air on se prépare 2 Je mets mon doigt sur la bouche on se tait 3 Je me mets dans le sens de la marche avec les bras le long du corps on est prêts à partir. DANS LA CLASSE Approche visuelleParfois, quand ils se sont bien concentrés et tenus pendant un petit moment, ou tout simplement quand je sens qu'ils commencent à se disperser et que je veux les recentrer sur le travail ou faire passer une consigne, j'utilise une fois de plus un petit gimmick visuel pour les ramener au calme et les reconcentrer. J'ai improvisé ça cette année et je l'utilise comme une alternative à la sonnette ou aux bras croisés que vous avez pu lire ici. Comme pour la mise en place du rang, il s'agit d'un gimmick que les élèves doivent reprendre eux aussi. Je me poste devant eux et je mets mes mains sur ma tête ils font de même, ce qui leur fait lâcher leurs stylos ou tout ce qu'ils avaient dans les mains et avec lequel ils jouaient. Ensuite, je tends mes bras vers le plafond, comme si je m'étirais pour bailler et je déplie mes doigts tout doucement. Ils font de même. Enfin, je descends tout doucement mes bras tendus sur les côtés. Ils savent à ce moment-là qu'ils ne doivent plus parler et retourner à leur travail ! Là encore, nous sommes dans un système à trois temps, ce qui permet de récupérer les élèves qui seraient éparpillés. Au bout du troisième temps, tout le monde est reconcentré et prêt ! En résumé 1 Je me poste devant eux et mets mes mains sur ma tête. 2 Je tends les bras vers le haut, en dépliant mes doigts petit à petit. 2 Je baisse mes bras tout doucement sur les côtés et les mets le long de mon corps. Approche auditiveUne autre approche que j'utilise, là aussi née d'un moment d'improvisation totale eh, il en faut !, cette fois-ci plus "auditive" que visuelle et inspirée de la vidéo que je vous mets juste en-dessous. Pour les recentrer, je prononce toujours la même phrase - "Class, are you ready ?" êtes-vous prêts ? - "yes" ils frappent tous une fois dans leurs mains - "Are you ready ready ?" êtes-vous prêts, prêts ? - "yes yes" ils frappent deux fois dans leurs mains. C'est un petit truc tout bête mais qui fonctionne bien et leur fait travailler leur anglais !. LE WHOLE BRAIN TEACHING, UNE MANIERE DE GARDER SES ELEVES IMPLIQUES Pour ramener ses élèves au travail, il n'y a pas de mystère, il faut les intéresser. Ils fonctionnent comme nous lors de certaines réunions ou conférences pédagogiques s'ils s'ennuient, ils commencent à discuter entre eux et à s'éparpiller... Pour éviter cela, il faut constamment regagner leur attention. Attention, il y a des classes pour lesquelles il n'est absolument pas utile de le faire ! Mais pour moi cette année, il faut en passer par là ! La vidéo ci-dessous nous montre une enseignante américaine qui fait sa "leçon" en intégrant tout un tas de petites choses pour impliquer ses élèves en permanence. Pour fonctionner en pédagogie explicite comme elle le fait et comme je le fais aussi dans mes mini-leçons en français et en maths, il faut être rapide et efficace, aller à l'essentiel. Et c'est là que tous ces petits "trucs" rentrent en ligne de compte. Cette manière d'enseigner s'appelle le "whole brain teaching", car on mobilise toutes les zones du cerveau de ses élèves. Pour plus d'informations sur le "whole brain teaching" et ainsi en savoir plus sur toutes les techniques décrites ci-dessous et que vous pouvez voir dans la vidéo, allez voir sur le site de cette enseignante de CP ainsi que sur le site du whole brain teaching le tout est en anglais mais je suis sûre que vous pouvez utiliser google traduction. Elle commence par une petite chanson, une "carpet song" comme il en existe, qui permet à tous les élèves de savoir qu'il est temps de se regrouper sur le tapis pour la leçon. C'est un autre moyen de faire se concentrer tout le monde pour le moment à venir. Cette petite chanson a des paroles très simples "Make a circle, make a circle, one, two, three, all my friends are here with me". Elle utilise ensuite tout un tas de petits trucs pour les maintenir toujours dans la séance et garder le rythme de celle-ci, ce qui est extrêmement important. Voici les techniques du Whole Brain Teaching qu'elle utilise dans la vidéo - souffler dans ses mains avant de "lâcher" la réponse je lui ai d'ailleurs piqué cette technique qui fonctionne très bien ! A voir notamment à 0'50" - elle dit "mirror" à 1'04", ils répètent "mirror" lorsqu'elle veut que les élèves répètent exactement ce qu'elle dit. - avant de les mettre à échanger à deux, l'enseignante frappe dans ses mains deux fois et les met en l'air en disant "teach" et les élèves répondent de la même manière en frappant deux fois dans leurs mains et en disant "okay" de cette façon, ils "enseignent" la technique à leur camarade. 1'22"et 5'50" - au moment d'atteindre le coeur de la leçon, et pour garder leur attention, elle leur dit "hands and eyes" 5'17", ils répètent et tiennent leurs mains. - enfin, tout à la fin 6'19", elle les reprend en disant "class" les élèves répondent en disant "yes", ensuite elle dit "classy class" et ils répondent "yessy yes" et enfin elle dit "give me a yes" avec le geste" et ils doivent dire "yes" et refaire le geste. notez ensuite comme elle marque sur le tableau un petit trait dans la colonne "smiley sourire" pour montrer qu'ils se comportent bien, autre technique du Whole Brain Teaching. Voilà pour ces petites astuces qui vous aideront peut-être à recentrer vos élèves sur leur travail !
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Article Avignon Petite, qui n’a pas chanté à l’école maternelle, la chanson Sur le pont d’Avignon ». Et que pourrait-on faire d’autre sur un pont qui ne va nulle part ? Il s’agit d’une ancienne chanson enfantine, une ronde mimée, chantée par les enfants de tous les p La première version de la chansonPierre CertonOn ne connaît ni l’auteur, ni l’origine de la chanson entre le XVème et le XVII siècle. Au XVème siècle, de nombreuses chansons populaires accompagnent les noces évoquant le Pont d’Avignon, mais aussi d’autres ponts de France. Elles sont appelées chansons des oreillers ».Elles inspirent Pierre Certon, compositeur de musique le plus prolifique du XVIème siècle, sous François 1er. Il écrit des historiettes courtoises, comiques et polyphoniques plus de 200 et des œuvres religieuses sur des motifs profanes 8 messes. Il compose une messe-parodie sus le Pont d’Avignon » à 4 voix dont l’air n’a rien à voir avec la chanson que nous connaissons. Les paroles n’ont aussi rien à voir avec la de sus le Pont d’Avignon » de Pierre Certon" Sur le pont d'Avignon, j'ai ouï chanter la belle, Qui dans sont chant disoit une chanson nouvelle "Ouvrez la porte, ouvrez nouvelle mariée !""Comment que j'ouvrirais ? Je suis au lit couchéeAuprès de mon mari la première demain, la fraische matinée,Pour que mon lit soit fait, ma chambre balayée,Et que mon mari soit à gagner sa journée".La comptine pour enfantsAdolphe Adam compositeurAdolphe Adam, compose des chansons pour des vaudevilles parisiens. En 1853, il crée, pour l’Opéra-comique de Paris, une opérette le Sourd ou l’Auberge Pleine » tirée d’une comédie du citoyen Desforges. Dans cette œuvre, l’air et les paroles de la comptine apparaissent sous sa forme actuelle. Il aimait dire je n'ai guère d'autre ambition, dans ma musique de théâtre, que de faire claire, facile à comprendre et amusante pour le public ». On peut lire qu’en 1876, une nouvelle opérette nommée Sur le Pont d’Avignon » est un immense succès international qui finit de populariser la chanson. Sur le pont d’Avignon, on y danse on y danse, sous le pont d’Avignon, on y danse tous en rond… »Cette chanson enfantine est répertoriée pour la 1ère fois, comme comptine en 1843. C’est une ronde mimée évoquant différents personnages en train de danser. Les enfants dansent en rond sur le refrain. Sur le premier couplet, les enfants s'arrêtent de danser et imitent le meneur de danse pour chacun des couplets. Dans le premier couplet, ils font une courbette en faisant semblant de soulever leur chapeau imaginaire. Sur le second couplet, ils font la révérence d'un côté, puis de l' chansonSur le pont d'AvignonL'on y danse, l'on y danseSur le pont d'Avignon L'on y danse tous en rondLes beaux messieurs font comm' ça Et puis encore comm' ça Sur le pont d'AvignonL'on y danse, l'on y danseSur le pont d'AvignonL'on y danse tous en rondLes bell' damesfont comm' çaEt puis encore comm' ça Sur le pont d'Avignon L'on y danse, l'on y danseSur le pont d'AvignonL'on y danse tous en rondLes jardiniers font comm' çafont comm' çaEt puis encore comm' çaIllustration de la chanson sur un calendrier du XIXe autour de la chansonTous les couplets sont sur le même style, en changeant uniquement le métier. Ainsi les enfants peuvent aussi incliner de la tête, dodeliner de la tête, ou autre geste en fonction du métier. La chanson n'est pas achevée ce qui a permis d’en faire de nombreuses variantes en ajoutant des la version originale, ce n’est pas sur le pont » mais sous le pont » qu’on dansait ! En raison de l’étroitesse du pont Saint-Bénézet qui ne permettait pas aux avignonnais de danser la farandole et la 1939, Jean sablon la chante, dans sa version originale, de façon swing ». On la retrouve aussi dans le répertoire de Georges Brassens avec la chanson La route aux quatre chansons » qui fait référence à Sur le pont d’Avignon ».Le pont a inspiré d’autres compositeurs d’opérette comme en 1878, Georges Degas alias Armand Liorat qui a écrit Le pont d’Avignon » en 3 actes et en 1937, Liette de Lahitte qui a écrit Sur le pont d'Avignon » en un acte. Elles n’ont en commun avec la comptine que le titre. Sources La musique à la cour de François 1er. C Cazaux. 2002.
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chanson pour faire le petit train en maternelle
